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viernes, 16 de marzo de 2012

EXPOSICIÓN MIGUEL Y JAVIER

AQUÍ dejo el power point de "las tics en primaria", realizado por Miguel Ángel Candel y Javier Ayas.

CLASE 14.03.2012

TEMA 6: EL PROYECTO MEDUSA

El proyecto medusa es un proyecto de integración de las TIC en los entornos escolares, realizado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.

Aportaciones de las TICs a los centros escolares.

Las innovaciones que generan las TICs centradas en el ámbito de organización escolar del centro.

Innovaciones en el ámbito de la enseñanza en el aula. Al introducir las TICs, deberemos compaginar la teoría de la asignatura con la explicación de los programas TICs utilizados. Realizar innovaciones metodológicas.

Innovaciones en el ámbito del aprendizaje del alumnado. El alumno va poder aprender hasta donde él quiera. Cambios de la motivación, puesto que el alumno utiliza las nuevas tecnologías, en comparación con las normas clásicas (como coger apuntes).

Innovaciones en el ámbito profesional docente. El profesor se forma en el trabajo colaborativo, además del ámbito de las TICs.

Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares. Las técnicas metodológicas utilizadas son: Datos estadísticos, encuestas a administradores, análisis documental.

Efecto de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y metaanálisis.

Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos. Centro escolar visto como un ecosistema.

Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales.

Proyecto Medusa

Es un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos, a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

El proyecto surgió de dos iniciativas institucionales con las que se pretende orientar el desarrollo de la sociedad de la información en Canarias.

Objetivos de la investigación:

Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros, en el ámbito organizativo.

Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes. El profesor, como guía del aprendizaje, introduce las TICs en el proceso de aprendizaje. Experimenta con el alumno.

Analizar cómo se encuentra el proyecto. Cómo se desarrolla en los centros.

DIMENSIONES: División de actividades en tareas más específicas. Niveles:

· Organización del centro.

· Desarrollo profesional.

· Prácticas de enseñanza.

· Aprendizaje.

Resultados (Partimos de las cuatro dimensiones)

Las TICs y la organización escolar del centro. Importancia del coordinador TICs que en secundaria es personal de tecnología. Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.

Las TICs y la práctica de enseñanza en el aula. El profesor no general materiales propios. TICs como complemento de las actividades. El alumnado trabaja de forma individual en los PC.

Las TICs y el aprendizaje del alumnado. El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma. Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado. Alta motivación del alumnado con las TICs.

Las TICs y el desarrollo profesional del profesorado. La titulación del profesorado influye en la utilización TICs ( el caso de licenciados como ingenieros que dan clase en secundaria).

AMPLIACIÓN DE CONCEPTOS

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Default.aspx

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=12&sqi=2&ved=0CHUQFjAL&url=http%3A%2F%2Fwww.uclm.es%2Fprofesorado%2Fricardo%2FProyectos_NNTT%2FMEDUSA.ppt&ei=FKZjT5PUNMuDhQfiyqC6CA&usg=AFQjCNHpm5EQ4NQlK4PWltKE6nyfGX3U-Q&sig2=4FbJl_kUB2xdLfNoxu8lSw

CLASE 07.03.2012 "B-LEARNING"

TEMA 5 B-LEARNING

Consiste en la combinación de la enseñanza presencial y la no presencial, es decir, clases magistrales combinadas con ejercicios, tutorías… (una parte presencial y otra de apoyo no presencial (Brodsky).

B-learning = Presencial + No presencial

(Brennar): Cualquier combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos.

e-herramientas: conjunto de herramientas usadas en la web 2.0.

(Amar): e-herramientas + herramientas tradicionales conforman = B-learnig. Maestro = guía con responsabilidades en el uso de las herramientas (debe tener unas competencias en el manejo de las herramientas).

ASPECTOS

· Hay que incluir en el aprendizaje el espacio virtual. Debemos saber las herramientas que se van a utilizar según las necesidades que hayan. Por otro lado, el maestro debe crear un debate cuando los alumnos están conectados.

· La información, para ser tratada, requiere su interpretación.

· Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales. Cuando trabajamos la parte no virtual, vamos a adquirir unos conocimientos que con la parte virtual no tendríamos.

· Las tutorías aparecen como posibilidad de ayuda.

· Porque utiliza las TICs, con todo lo que ello supone.

MODELOS

· Modelo basado en las habilidades. Mezcla la interacción entre estudiantes y profesor. El profesor es el guía.

· Modelo basado en el comportamiento o actitudes. Mezcla eventos colaborativos como blogs, wiki. La metodología es la misma que en el anterior modelo. El estudiante aprende a través de foros, debates. El alumno aprende conductas.

· Modelo basado en la capacidad o competencia. Modela una variedad de eventos de aprendizaje, con el apoyo de las tutorías, que tienen un gran peso en este modelo.

B-LEARNING vs ENSEÑANZA PRESENCIAL

ENSEÑANZA PRESENCIAL.

· Presencialidad

· Relación Profesor-alumno.

· Cultura escrita/oral

· Uso tradicional de las tecnologías

B-LEARNING

· Virtualidad.

· Nuevas tecnologías. Campus Virtual.

· Desarrollo de capacidades.

· Cultura Audiovisual. Cómo colgar vídeos en C.V., por ejemplo.

· Relación alumnos-propio aprendizaje. En la enseñanza presencial el profesor suelta el temario y no hay mucha interacción. La idea es que el alumno pueda dar respuesta desde casa a las dudas que le puedan surgir (tutoría por C.V. por ejemplo).

AMPLIACIÓN DE CONCEPTOS

http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf
http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf

CLASE 29.02.2012 "E-LEARNING"

TEMA 4: E-Learning

El E-learning es una enseñanza que utiliza una red como tecnología de distribución de la información, siendo una red abierta (internet) o cerrada (intranet) (campus virtual de muchas universidades).

También podemos definir el E-learning como una enseñanza a distancia abierta, flexible e interactiva basada en el uso de las TIC.

El E-learning tiene las características siguientes:

1. Se accede a él mediante navegadores.

2. El proceso de E-A está muy apoyado en tutorías.

3. Utiliza materiales digitales y el aprendizaje es flexible.

4. Utiliza los protocolos TCP/IP y HHTP para facilitar la comunicación entre materiales y la información.

5. Aprendizaje individualizado frente al colaborativo, interactivo.

6. Utilización de herramientas como el Chat, que da respuestas inmediatas, o foros.

7. La conexión profesor-alumno es separada por el espacio-tiempo (tutorías).

8. Multimedia/hipertextual (texto que leemos en cualquier página web) l-hipermedia (elementos multimedia que vemos en página web, como videos, fotos, etc.)

9. Administración de los materiales en un servidor web.

Ventajas

1. Pone a disposición de los alumnos mucha información.

2. Facilita la actualización de la información y de los contenidos.

3. Deslocalización del conocimiento (consultar desde cualquier parte del mundo).

4. Aumento de la autonomía del estudiante (acceder en cualquier lugar y a alumnos con poco tiempo).

5. Just for me

6. Just in time

7. Facilitar una formación grupal y colaborativa.

8. Aumento de la interactividad en diversos ámbitos. Supone desarrollar un aprendizaje conjunto en el que todos, con diferencia a la predisposición por cuestiones de tiempo, puedan participar.

9. Ahorro costes y desplazamiento.

10. Facilita el uso de los materiales en diversos cursos.

11. Facilita una formación grupal y colaborativa.

Incovenientes

1. Más inversión de tiempo por parte del profesor.

2. Mínimas competencias tecnológicas de profesor y alumno.

3. Habilidades del alumnado para el aprendizaje autónomo.

4. Disminuye la calidad de la formación si no existe un ratio adecuado de profesor/alumno.

5. Requiere más trabajo del convencional.

6. Baja calidad de muchos contenidos y cursos actuales.

Reglas básicas para su uso

1. Justificar los elementos que se utilizan.

2. Capacidad del profesor para generar buenos temas de discusión

3. El alumno debe presentar proyectos durante el curso.

4. Fecha tope de los cursos.

5. Los estudiantes eligen los temas de los proyectos.

6. Feedback eficiente. Información/acuse de recibo.

AMPLIACIÓN DE CONCEPTOS

http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf

CLASE 22.02.2012 "TENDENCIAS METODOLÓGICAS Y TIC"

TEMA 3: TENDENCIAS METODOLÓGICAS Y TIC

1. PARADIGMAS EDUCATIVOS

· P. Conductista: se considera al ser humano como una máquina de aprender conductas.

· P. Cognitivo: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.

· P. Ambientalista: escenario donde se realiza las interacciones entre personas y medio ambiente.

· P. Constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

2. IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

· Curriculum cerrado y obligatorio.

· Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.

· Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.

· La evaluación de los resultados se centra en el producto final sin tener en cuenta el proceso. Nos interesa el examen final, el proceso de cómo se ha llegado al examen no interesa.

· La motivación depende de los refuerzos externos. Hay que hacerlo todo más ameno.

3. EVOLUCIÓN DEL MODELO E/A

Hay dos grandes modelos:

· Aprendizaje como adquisición de conocimientos

Aprender es adquirir conocimiento.

El profesor trasmite la información.

El control del aprendizaje es del profesor.

Contenidos centrados en el curriculum.

Papel del profesor: enseñar, transmitir conocimientos.

Papel del alumno: adquirir conocimientos.

· Aprendizaje como construcción de significado

Evaluación se centra en todo el proceso.

El profesor media en el aprendizaje del alumno.

Papel del alumno: aprender a aprender.

Alumno cono sujeto autónomo y autorregulado; el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.

El aprendizaje se concibe como búsqueda activa. Debemos siempre buscar la información.

Importan los contenidos, pero también los procesos.

4. SEYMOUR PAPERT

- Propone un cambio sustanciál en la escuela, un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador; aboga por el construccionismo.

- Creación del lenguaje Logo, utilizando para ello microwords. Este software gráfico permite que los niños creen sus propios escenarios (mundos) e iconos móviles de programas.

- No habla de lecciones grupales ni desafíos, sino que se empleaba únicamente el método de descubrimiento donde los niños exploraban el programa y se relacionaban con la maestra o con una de las participantes-observadoras par aprender a usar el programa.

- Tanto la maestra como los participantes-observadores empleaban técnicas de modelar (ponían algo a moverse en la pantalla y despertaban el interés de los niños que se hallaban cerca para que hicieran lo mismo).

-Los provechos de Logo aparecen incluir la capacidad metacognitiva aumentada (donde los niños reflexionan sobre sus propios procesos de pensamient), la capacidad mejorada de resolver problemas y la capacidad y orientación especial mejorada, especialmente a la conciencia de formas geométricas y ángulos.

Comportamientos observados durante la aplicación de Logo.

· Construir: El alumno se motiva a construir piezas.

· El alumno se motiva para usar cosas que ya están construidas.

· Realizar papeles.

· Capacidad para observar.

· El alumno escucha más y le motiva a hablar.

· Preguntar/ pedir.

· Terminar la participación.

Ampliación de información:

http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1211954654.pdf

http://ecrp.uiuc.edu/v6n1/gillespie-sp.html

http://ciberaulas.blogspot.com/2007/01/seymour-papert.html

http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409-PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf

CLASE 15.02.2012 "INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO"

TEMA 2

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULUM

TIC EN EDUCACIÓN

1º. Existe mucha información (sobre todo en formato digital), y debido a eso se van a utilizar cada vez más las TIC.

2º. Nos permiten crear ambientes de aprendizaje a bajo coste (sin desplazamientos, costes añadidos, etc), p. ej. aprender en casa a través de aulas digitales.

3º. Por la competencia digital (que surge por esas necesidades que se plantean – no asistencia a clase por trabajo, etc – las del pto. 1), y estas necesidades las solucionamos con las TIC, y su uso desarrolla la competencia digital.

ESTÁNDARES TIC PARA EL ALUMNADO

A base de estándares e indicadores (más concretos que los estándares), nos permiten demostrar la competencia que tenemos en el uso de las TIC (indicadores: cosas muy concretas de aplicación o elementos tecnológicos que el alumno y profesor tiene que saber utilizar: ¿sabe encender y apagar un proyector? ¿sabe utilizar Word?...).

El estándar es más genérico (incluye más cosas, más indicadores): ¿es capaz de usar entornos virtuales para mejorar el aprendizaje del alumno?

Ej. Indicadores: ¿es capaz de usar moodle? ¿Es capaz de utilizar Campus virtual?.

Un estándar se mide a través de indicadores.

En las fotocopias hay 6 ptos de estándares:

Pto 1:

Pto 2: si lo desarrollamos tendríamos indicadores

Pto 3: esto quiere decir que un problema es capaz de solucionarlo un alumno utilizando las TIC

Pto 4: esto quiere decir… indicador: ¿es capaz de usar el programa de edición de video “premiere”?

Pto 5: ¿somos capaces de utilizar el blog para clase? ¿somos capaces de utilizar google docs para hacer trabajos colaborativos?

Pto 6: ¿Somos capaces de partir de la información que tenemos y generar una noticia? Se pretende que seamos capaces, de forma objetiva y consultando fuentes diferentes, sobre algo, hacernos una opinión propia objetiva.

ESTÁNDARES TIC PARA DOCENTES

Pto 1: los profesores deben potenciar el uso de las TIC

Pto 2: tenemos que ser capaces de ayudar a los alumnos a aprender con las TIC, y que los alumnos también sean capaces de autoevaluarse.

Pto 3: es lo que hace él (Gonzalo), pedir apuntes por google docs y no en papel (como resto profesores)

Pto 4: ciudadanía digital: capturar información a través de las TIC

Pto 5:

MODELO INTEGRACIÓN TIC

Tenemos un ambiente de aprendizaje, y los elementos importantes son: (es una estructura piramidal hacia abajo, de lo individual – dirección – a lo general – recursos)

-Dirección institucional: poder cambiar la estructura para usar las TIC (cambiar la mentalidad cerrada que existe en los centros)
-Infraestructuras TIC: comprar equipos, ordenadores, pizarras digitales, Internet…
-Coord y docencia TIC: debe haber un coord informático que asesora al resto del profesorado. Es el nexo de unión entre dirección institucional y los docentes.
-Docentes: tenemos que tener las competencias digitales para integrar las asignaturas con TIC.
-Recursos: software, etc.

Ampliación de conceptos

http://www.educando.edu.do/sitios/ticnaturaleza/Recursos/unidades/Doc.%20Para%20la%20Unidad%201/La%20integraci%C3%B3n%20de%20las%20TIC%20en%20el%20curr%C3%ADculum.doc

http://www.eduteka.org/tema_mes.php3

http://www.slideshare.net/isaperez/integracin-de-las-tic-en-el-currculo-etapas-y-situaciones-la-realidad-del-aula-350857

http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1248479648.pdf

http://ticeducativo.blogspot.com/2008/01/un-modelo-para-integrar-tics-en-el.html